化阻力为动力，离高效回报更进一步

别人，给人以恩惠也是人的本能之一。当别人高兴地接受我们所给予的恩惠的时候，我们的自尊心会得到满足，同时也增强了对人的亲切和善意。所以，若是在团队工作中，如果你能告诉你在办公室里的对头，说你需要他的帮助，只要你的要求不超出他的能力范围，最好是他的举手之劳，通常他会很乐于帮你的忙，当他的自尊心获得满足的时候，敌意和怨恨也就随之减少了，最终的结果自然很可能会按着你想要的方向发展。

    李老师原本是某市区的一名中学教师，后来因为工作的调动，他被调动了一所乡镇小学担任老师。在原来的中学教书的时候，那里的管理比较严格规范。李老师就养成了不轻易请假，不随便调课的习惯。但是，这所小学与中学的情况不同，当地的教师大多都生在农村，家里也基本上都种着地，所以，到了农忙的时候，请假回去帮帮忙，属于很正常的事情。但是，李老师对此很不适应。因为在中学里是不允许无故请假外出的，即便到了万不得已的情况下，必须请假也要尽可能地选择没课的时候，并且，调出的课程以后还必须找时间调回来。因此，他除了自己应该上的课，一般不会上别人的课。当然，这样的做法在中学里是对的，但是，在这里就不适用了。有一次，二年级有一位老师因为有事请假外出了，校长就安排他去照看。这让他很难理解：自己明明是教五年级的，为什么要让我去帮着照看二年级的学生呢？虽然很不情愿，但是，最终他还是去了。不多，当这种现象接连出现三次之后，他就受不了了，与校长理论，结果连那位二年级的老师也给得罪了。就这样，逐渐地，他就成为了其他老师眼中的“另类”：脾气暴躁，不容易相处，还不肯帮助同事的人。于是，大家一有机会就会一起攻击他，挖苦他，将他一个人给孤立起来。

    此外，李老师还是这所学校唯一一个从正规院校毕业的大学生，不但掌握了较好的专业知识，而且有着非常实用的先进教学方法。而那些民办教师出身的老教师们，对于他的这些教学和教育方法看不顺眼。他们习以为常的那些很有用的拿分的手段使他们误以为已取到了“真经”，并且，以此为评判标准来评价李老师的教学方法，所以，李老师教学手段自然也就成了歪门邪道。

    最重要的是，在这所学校里，校长已经建立了绝对的权威，**统治现象十分严重。在学校里有几个老师整天像哈巴狗似的在他后面套头摆尾、奉承巴结，其他老师也只是逆来顺受，不懂得任何的反抗。而李老师恰恰对这种人际关系最讨厌与厌恶。这不但引起了校长和他的亲信的排挤，就连其他受压迫的老师也不理解他。有一次，他为了给大家争取民主与其他利益，与校长发生冲突的时候，同事们没有支持他，反而将他的做法看做是“抗上”、“出风头”而对其冷眼嘲笑。为什么会出现这种现象呢？很简单，他证明了大家以前都是错的，大家都很懦弱，活得缺乏尊严。这样的事实自然是很难让大家接受，这就好比是在《皇帝的新装》中喊出“他什么也没穿”的小孩儿，当大家都在称赞皇帝的新装是多么多么漂亮的时候，他却喊出来与所有人都不同的意见。结果，皇帝继续前进游行，而其他赞美过新装的人为了文过饰非，只能骂小孩儿在那里乱说话。

    领导的呵斥、同事们的嘲笑以及故意给李老师造成的难堪等，都让他感到十分苦恼，好在他是一个性格比较开朗的人，不会钻死牛角尖跟自己过不去。而且他的志向远大，能力卓越，只要是认为正确的事情，不管遇到多么大的阻碍都能够一笑了之，并且以此作为自己的动力，更加勤奋地工作，因此，除了与同事们的关系比较紧张之外，其他方面，他都做得相当的出色。

    同事的排挤，环境的不适应是李老师在工作中面临的巨大的阻力。如果在这样的阻力下，自暴自弃，被打压得失去了斗志，李老师便不可能在工作中获得成功。但是，这样的阻力，从另一方面来看，又是一种激励。它激励着李老师保持自己，不断自强，才能早日脱离这样的环境。坚强的人，在恶劣的环境下，能把阻力变成动力，促进自己早日达到工作的目标，即实现我们所说的高效工作。

    综合地来看，一个人在工作中，遇到阻力是不可避免的。我们应该尽量把阻力转变成能够帮助我们的动力。如果有的阻力的确无法消除，那也要用正面的、积极的心态去对待，让阻力来激发我们的斗志，这依然是把阻力变成动力的一种方法。