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第三节从3P模式到任务型教学
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第三节从3P模式到任务型教学
一、 借助任务的教学(tasksupported)
如前所述，练习可分为机械性练习、半机械性练习、准交际性练习和交际性练习。www.Pinwenba.com在3P模式的三个阶段，其实始终贯穿着练习。只是练习的性质不同：展示阶段，与教师讲解相结合的，是机械性练习；在练习阶段，主要进行半机械性、准交际性练习；在表达阶段，进行的是交际性练习(可能不是严格意义上的)。
20世纪90年代后期被称为“任务的年代”。随着“任务”的概念引入传统教学，一些教师在3P模式的第三阶段——“表达”阶段——有意识地设计一些任务，这就是“借助任务的教学(tasksupported)”。也就是说，“借助任务的教学”，是一种改良了的3P教学模式。
在一些汉语教材中，已经可以看到“借助”任务的3P模式的教学设计。如马箭飞主编《汉语口语速成》在前言中指出：“我们试图吸收任务教学法的一些经验，力求每一课书都能让学生掌握并应用一项或几项交际项目，学会交际中所应使用的基本的话语和规则，最终能够顺利地完成交际任务。”以该教材《入门篇(上)》为例，每课分为“生词”、“课文”、“注释”、“语法”、“综合练习”五个部分。值得注意的是，在该书第四部分“语法”中，并不只是像传统的教材那样，只是语法的讲解，而是包括大量的结构形式方面的练习。该书的特色在于，除了上述练习以外，还有第五部分“综合练习”，该部分基本上是一些交际性练习，大多具有“任务”的特点。如第十课“现在几点”，包括以下部分：
一、 生词(略)
二、 课文(略)
三、 注释(略)
四、 语法
(一) 钟点的读法
练习(略)
(二) 年、月、日及星期表达法
练习
看图进行替换练习：
今天几月几号?
今天7月22号。
今天星期几?
今天星期三。
1998年
7月22日
星期三
1998年
7月19日
星期日大前天
1998年
7月20日
星期一前天
1998年
7月21日
星期二昨天
1998年
7月23日
星期四明天
五、 综合练习
1 把你看到的这个通知告诉你的朋友。
通知
太极拳学习班7月27日开始，8月14日结束。每星期一、三、五下午4：15 — 5：45。
7月27日上午8：00 — 11：30 在留学生办公室报名。
留学生办公室
1998年7月22日
（引自马箭飞主编《汉语口语速成》（上），北京语言文化大学出版社，2000年。）
在上面的例子里，我们可以看到，语法部分的练习是个机械性的练习，着重在语言表达形式，而综合练习部分的练习，符合我们对于“任务”的定义。在课文里，这一任务是与相应的语法点教学结合起来的，是为语法教学服务的，但是，它同时是一个有意义的交际活动，是一个“任务”。
二、 基于任务的教学(taskbased)
基于任务的教学法把任务作为整个教学设计的基础，把任务贯穿课堂教学的始终，把有意义的交际活动贯穿课堂的始终。
从课堂教学内容来说，传统的教学是把语言切割为一个个项目来作为教学单位，而任务型教学是把任务作为教学单位，当然，如何设计任务，如何确定任务的难度，如何选择适当的任务，是一个需要深入研究的问题。
从课堂教学的实施来看，传统的教学是采取三个阶段，即如上所述的3P模式，任务型教学也是把教学分为三个阶段，然而三个阶段的内容与3P模式的三个阶段截然不同。任务型教学的三个阶段是：
任务前：为学生进行某一任务做好准备，在准备的过程中促进学生的语言习得。例如，我们可以先让学生从事一个类似的任务，提供一个类似的样品，或者干脆就直接给予学生一个明确的交际任务，帮助学生进行准备排练等。
任务中：学习者在虚拟的交际情境中完成某个交际任务。
任务后：教师对学习者完成任务的情况进行讲评。
下面看一个例子。
一... -->>
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一、 借助任务的教学(tasksupported)
如前所述，练习可分为机械性练习、半机械性练习、准交际性练习和交际性练习。www.Pinwenba.com在3P模式的三个阶段，其实始终贯穿着练习。只是练习的性质不同：展示阶段，与教师讲解相结合的，是机械性练习；在练习阶段，主要进行半机械性、准交际性练习；在表达阶段，进行的是交际性练习(可能不是严格意义上的)。
20世纪90年代后期被称为“任务的年代”。随着“任务”的概念引入传统教学，一些教师在3P模式的第三阶段——“表达”阶段——有意识地设计一些任务，这就是“借助任务的教学(tasksupported)”。也就是说，“借助任务的教学”，是一种改良了的3P教学模式。
在一些汉语教材中，已经可以看到“借助”任务的3P模式的教学设计。如马箭飞主编《汉语口语速成》在前言中指出：“我们试图吸收任务教学法的一些经验，力求每一课书都能让学生掌握并应用一项或几项交际项目，学会交际中所应使用的基本的话语和规则，最终能够顺利地完成交际任务。”以该教材《入门篇(上)》为例，每课分为“生词”、“课文”、“注释”、“语法”、“综合练习”五个部分。值得注意的是，在该书第四部分“语法”中，并不只是像传统的教材那样，只是语法的讲解，而是包括大量的结构形式方面的练习。该书的特色在于，除了上述练习以外，还有第五部分“综合练习”，该部分基本上是一些交际性练习，大多具有“任务”的特点。如第十课“现在几点”，包括以下部分：
一、 生词(略)
二、 课文(略)
三、 注释(略)
四、 语法
(一) 钟点的读法
练习(略)
(二) 年、月、日及星期表达法
练习
看图进行替换练习：
今天几月几号?
今天7月22号。
今天星期几?
今天星期三。
1998年
7月22日
星期三
1998年
7月19日
星期日大前天
1998年
7月20日
星期一前天
1998年
7月21日
星期二昨天
1998年
7月23日
星期四明天
五、 综合练习
1 把你看到的这个通知告诉你的朋友。
通知
太极拳学习班7月27日开始，8月14日结束。每星期一、三、五下午4：15 — 5：45。
7月27日上午8：00 — 11：30 在留学生办公室报名。
留学生办公室
1998年7月22日
（引自马箭飞主编《汉语口语速成》（上），北京语言文化大学出版社，2000年。）
在上面的例子里，我们可以看到，语法部分的练习是个机械性的练习，着重在语言表达形式，而综合练习部分的练习，符合我们对于“任务”的定义。在课文里，这一任务是与相应的语法点教学结合起来的，是为语法教学服务的，但是，它同时是一个有意义的交际活动，是一个“任务”。
二、 基于任务的教学(taskbased)
基于任务的教学法把任务作为整个教学设计的基础，把任务贯穿课堂教学的始终，把有意义的交际活动贯穿课堂的始终。
从课堂教学内容来说，传统的教学是把语言切割为一个个项目来作为教学单位，而任务型教学是把任务作为教学单位，当然，如何设计任务，如何确定任务的难度，如何选择适当的任务，是一个需要深入研究的问题。
从课堂教学的实施来看，传统的教学是采取三个阶段，即如上所述的3P模式，任务型教学也是把教学分为三个阶段，然而三个阶段的内容与3P模式的三个阶段截然不同。任务型教学的三个阶段是：
任务前：为学生进行某一任务做好准备，在准备的过程中促进学生的语言习得。例如，我们可以先让学生从事一个类似的任务，提供一个类似的样品，或者干脆就直接给予学生一个明确的交际任务，帮助学生进行准备排练等。
任务中：学习者在虚拟的交际情境中完成某个交际任务。
任务后：教师对学习者完成任务的情况进行讲评。
下面看一个例子。
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